中国现有1200万名教师，平均每20个学生拥有一名教师。教师们的辛勤工作支撑着教育事业的大厦，无数优秀教师的榜样使教师成为令人羡慕和尊敬的职业。随着教育在实施科教兴国战略中作用的日渐显现，教师的社会地位和物质生活有了较大提高和改善，师范教育正处在稳步发展阶段。

一、师范教育

    师范教育包括培养新师资的职前师范教育，和培训在职教师的在职师范教育，实施师范教育的主体是独立设置的各级各类师范院校。师范教育由政府出资办学，在教育事业中处于优先发展的地位。过去的十几年，政府拨出师范教育补助专款，改善各级各类师范院校的办学条件；还利用世界银行贷款装备了50所师范本科院校、106所师范专科学校和72所教育学院；利用联合国儿童基金会、联合国开发计划署援款，装备了203所普通中等师范学校（含幼师和特师）和教师进修学校（培训中心），各地也相应加大了师范教育投入。

    在师范教育顺应国家教育形势的发展，不断优化结构的过程中，在教学内容设置方面也进行了布局调整，初步建立起职前、职后教育贯通，以现代教育技术和信息传播技术为依托，开放型的中小学教师继续教育网络。中国的师范教育体系在今后很长一段时期内仍将独立存在，它的发展目标是：初步建立起中小学教师和校长继续教育制度，基本完成中小学教师学历补偿教育，使中小学教师来源多样化。

计算机教育是师范教育的一项重要课程

二、教师

    为了提高教师地位，在全社会形成了重视教育、尊重教师的良好风尚，1985年1月，全国人民代表大会常务委员会通过决定：每年9月10日为“教师节”。1986年，各级各类学校教师的业务职称纳入专业技术职务序列。1994年颁布实施的《教师法》，更加系统地规定了教师的权利、义务、法律地位、待遇和管理制度。

    在教育改革中，各级各类学校破除了教师职务终身制，推进教师聘任制和全员聘任制，同时加强了对青年骨干教师的培养。中国推行的教师资格制度是国家对教师这种特定职业实行的从业许可制度， 不但包括学历标准， 还有政治思想表现、职业道德、教育教学能力等方面的要求。从业人员取得国家认定的教师资格后才能应聘，聘任教师需经县以上教育行政部门批准。

    取得教师资格的中小学在职教师需要接受进一步教育的培训，约五年为一个培训周期。

    在高等学校，根据教师不同层次需要，教育部统筹安排教师参加助教进修班，短期研讨班，岗前培训班，同等学力者申请硕士、博士学位的进修班，骨干教师进修班，单科进修班，国内访问学者高级研讨班，学术休假，出国进修培训等。随着教师学历普遍提高，高校教师培训重点转为更新知识、全面提高教师素质。